教育的未来：后疫情时代灵活多样的技能型终身学习

• 新冠疫情（COVID-19）大流行扰乱了传统的课堂教学，并使之快速转向远程教学。
• 这一干扰对孩子们产生了不同程度的影响，从幼儿园到12年级的学生们在数学方面平均滞后五个月，阅读滞后四个月。在黑人和低收入群体比例较高的学校，孩子们的差异更大。
• 鉴于未来八年美国需要超过600,000名训练有素的工人来填补工作岗位，美国制造业目前面临着约4万亿人民币的技能缺口。

在当今瞬息万变、技术密集的时代，我们不妨花点时间问自己一个重要的问题：您的学位和正规教育对您的工作和生活有什么影响？

每年，随着学术界和产业界不断调整对传统教育模式的期望，对这一问题的回答所依据的基础也在发生显著的变化。确实，今天和50年前师生面对面的课堂正在让位于以远程学习为中心的模式——虚拟且范围广泛。在这个由无处不在的信息所驱动的世界，教育的未来可以围绕着协作和创新而设置，而不是墨守成规，采用标准化的测试和僵化的课程大纲。

无论是好是坏，新冠疫情大流行加速了其中的许多变化，但人们才刚刚感受到它对今天和未来教育的影响。在大流行初期不得不实行的系统性转变正在形成灵活的教育系统，这种转变超出了K-12课堂，进入了中学后教育和高等教育。

新冠疫情对教育的破坏性影响

过去50 年来，尽管技术和哲学方面的教育取得了长足的进步，但今天的教室看起来与几十年前的教室依然十分相似。不过，与过去不同的是，现在的学生可以求助于互联网和搜索引擎，而不是依靠卡片目录和厚厚的百科全书。他们对信息的好奇心和需求远远超出了教科书或实物资料。但物理和教学环境基本上没变，大多数学校培养技能型的学生群体、制定应变型课堂计划以及提供情感或精神支持的功能也没变。

我们知道，在新冠疫情大流行开始时，美国关于K-12教育的既定标准发生了翻天覆地的变化。一夜之间，教室似乎变成了虚拟空间，教育工作者不得不调整他们的技能，以适应生疏的在线学习平台。

尽管许多学校的系统为实现远程教育的成功做出了很大的努力，但新冠疫情在不同程度上扰乱了教学。据麦肯锡公司透露，在实行针对新冠疫情的第一个完整学年结束时，学生在数学方面平均滞后5个月，阅读方面滞后4个月。这种差距并不是整齐划一的，在黑人学生占多数的学校，学生未完成的数学学习平均滞后六个月；低收入家庭的学生滞后七个月。

年龄较大的儿童和年轻人的教育也未能逃脱新冠疫情的破坏性影响。疫情期间，高中生更有可能辍学，尤其是低收入家庭的高中生。他们接受高等教育的可能性也更低。

这加剧了美国劳工统计局显示的问题。该局报告称，高中毕业生进入高校的比例已经下降。2020年，只有62.7%的高中毕业生升入学院或大学，低于2019年的66.2%。

麦肯锡公司揭示了这些教育上的损失和数月未完成学习的实际代价：收入损失。事实上，到2040年，当目前的K-12学生中的大多数人都在工作时，与大流行相关的未完成学习可能导致的年度GDP损失总计可能高达8,200亿至1.2万亿元（人民币）。

商业领袖、创造商和革新者需要应对这一时刻——将教育实践的转变纳入条规，并使教育与当今企业的需求保持一致。虽然大部分教育仍然侧重于既定的学科和技能，但未来的教育可以更好地鼓励终身学习和技能再培训，更加强调通过新的方法适应不断变化的专业规范和资历要求。

由于大流行病从根本上扰乱了企业的运营方式，这种需求变得越来越迫切。但数字平台、云协作和自动化系统对于运营的成功很重要，驾驭不断变化的传统工作架构的能力也很重要。幸运的是，同样的数字平台也为自定进度、灵活的技能培养提供了机会，使员工和组织互惠互利。

教育的未来在于灵活

学习应该是每个人的基本义务，但仅靠教育系统无法应对这一挑战。确实，在学习技能，增加团队合作和协作方面，工作现场总是比教室更好。第三方教育工作者的最新尝试固然有利于推动创新，但只有当它成为一个更大的、条理清晰的教学系统的一部分时，才有助于全面应对这一教育上的挑战。通过学术界和产业界的合作，50年后的教育将能反映这些现实。最终，这种转变将为教育复兴奠定基础，成为行业现实的代表，并灵活地适应技能和技术的创新。

新冠疫情大流行引起的需求再次巩固了教育部门这种转变的基础。中小学必须制定灵活的课程；教师和辅助专业人员必须从根本上重新调整他们的做法。因此，远程学习甚至虚拟现实等技术的迅速普及已经帮助学生和教师快速发展了他们的技能。事实上，美国Education Week（《教育周报》）2020年12月的一项调查发现，87%的教师报告说，在大流行期间，他们使用技术的能力“大幅”或“有些”提高。

这种灵活、实际、快节奏的需求体现了许多教育工作者和商业领袖多年来一直在预测的未来。确实，许多教育工作者已经呼吁建立一个基于特定技能组合的更灵活的系统，用来取代四年制学位和文科课程。这种方法通常被称为“获得徽章”或“微认证”，让处于转型期的学生和工人掌握设计和制造技能，例如：

• 3D 打印
• 以人为本的设计
• CNC数控编程
• 机器人技术
• 纳米技术
• 人工智能

与传统的课堂学习相比，采用可叠加的、个性化的学习方法可以帮助任何年级的学生更快地为特定工作做好准备。我们不妨把徽章这一比喻更推进一步，想一想完成不同任务的侦察兵。衍生式学习系统和智能学习系统还可以引导学生获得发展和成功所需的技能和课程，创建一个不断改进的课程并开辟终身学习的道路。

增强现实（AR）和虚拟现实（VR）在以疫情前无法想象的方式推动着这些个性化学习系统向前发展。虽然美国的K-12教育系统是围绕特定年龄的里程碑开发的，但学生们可以在虚拟教室或几乎任何地方的学习空间收集知识技能，这种能力扩大了这一传统群体的视野。例如，通过以技能为目标的测试结果，可将需要高级指导的学生与来自整个地区而不仅仅是本校的志同道合的学生组合起来，或者邀请具有特定专题知识的讲师授课。这就减轻了学校或学区雇用特定领域的专家的负担，并扩大课堂和职业指导的可能性。

同样，这些测试结果也可以帮助“塑造”学生的教育选择。如果传统的四年制大学模式对某些学生没有意义，他们可以转向另一种学习模式，选择职业和持续学习。

使用AR和VR取得的进步并不意味着取代教师。相反，他们可以而且应该支持教育工作者开发和定义灵活教育的未来。以技术为目标的教育可以减少不平等，促进定向学习，并缩小近几十年来美国企业界出现的技能鸿沟。目前，美国制造业面临着6.4万亿人民币的技能缺口。在接下来的八年内，他们将需要超过600,000名培训有素的工人来填补这些空缺职位。

为此，Autodesk Certification（欧特克认证）项目最近推出了一个新的单一目标学习平台，为新的或有经验的专业人士提供与行业对接的证书，使他们跟上趋势并预测将要学习的内容。此类证书可以验证当今工作角色所需的工具和技能，还可以帮助专业人员在其角色的特定技术应用中（例如未来技能的命令图）取得进步。

Autodesk Certifications包括：

• 欧特克AutoCAD设计及绘图认证专业人士
• 欧特克Revit建筑设计认证专业人士
• 欧特克Revit 结构设计认证专业人士
• 欧特克Civil 3D基础设施设计认证专业人士
• 欧特克CAM for 2.5轴铣认证助理工程师
• 欧特克机械设计发明认证专业人士

认证和“徽章”课程的费用也没有传统高等教育那么高。这对于来自服务欠缺社区的学生来说尤其重要，因为在这些社区，进入大学的昂贵门槛可能会起到阻碍作用。

根据EducationData.org的数据，四年制大学的州内学生平均每学年需要支付约16万人民币。一个为期四年的学位项目总计超过640,000人民币。相比之下，一个认证项目只需要花费几千到几万元。即使学生选择了几个认证项目，总成本也会大大低于四年制大学的费用。

重新关注基于技能的未来教育

即时技能培训为社区学院和职业学校以及像欧特克认证合作伙伴Humanmade这样的劳动力培训中心创造了巨大的机会。奥巴马政府对教育系统中这一未充分利用的部门进行了大量投资，并传播了一个重要信息：四年制学位并不是通往成功的唯一途径。正如乔治城大学的一份报告所说，今天的大多数工作都需要高中以上的一些教育。在经济大衰退（2007-2009年）期间，高中以上学历的就业人数增加了1,150万个，而高中学历的就业人数只增加了80,000个。

社区学院已经提供了强大的职业教育。它们可以以此为起点来传授下一代技术。不断变化的经济也证明了这一点，这些学校最终可能会因其在美国成为现实而得到认可：真正的终身学习中心。

对学生收入潜力的长期影响也是真实的。根据美国人口普查，拥有高中文凭或GED同等学历的人每月收入在15,000至31,000元之间，而拥有学士学位或高等教育的人每月收入约为40,000元。麦肯锡公司已经预计今天的K-12学生由于在大流行病期间未完成学习而在收入潜力方面落后，因此可以帮助学生完成他们感兴趣的课程，通过使他们的技能与商业世界的需求相匹配的认证计划来填补这一差距。

Humanmade培训中心的学生是一个实例，说明认证对收入潜力的意义。拥有欧特克认证的学生找到的工作平均每小时比没有认证的人多赚32元。而且他们受聘的速度更快——例如，30%的数控（CNC）培训生在项目毕业之前就找到了工作。

尽管认证计划主要专注于技能和技术，但向技能型学习的转变并不意味着放弃文科。相反，正如许多人指出的那样，它强调了解决问题和批判性思维的价值——这些技能传统上是在以人文学科为主的教育中培养的。复杂且相互关联的系统的兴起将需要更多的系统性思考。从庞大而沉重的实体产品转向订阅、基于云端的服务和不断发展的世界，这需要不断的参与和较高的解决问题的本领。

这也突出表明，对更好地解决心理健康问题的系统的需求日益增长。与重新调整工作和教育优先事项一样，目前的大流行病已经证明，我们需要为办公室和工作场所这样的微观环境以及虚拟和实体社区等宏观环境制定更好的心理健康解决方案。

对于如此巨大的转变，没有简单的答案。但产业和学术界可以开始建立新的框架和合作伙伴关系，并开始引导员工从小学开始终身学习。像Lumina 基金会等组织已经提出了终身学习系统的潜在模型，相关的对话需要继续。学院和大学将永远是学习高级技能并结识新同行的场所。展望未来，有了正确的系统，这些技能将成为持续学习的桥梁。

今天，选择一个学习领域或学位远不如去致力扩展思维，寻找不断提高技能的方法以应对当前的市场那么重要。未来的专业人士必须十分灵活，才能解决不断出现的新问题。正如新冠大流行对灵活性和技术转型的快速需求所表明的那样，这些问题并不总是可以预料的。